兒童繪畫是兒童反映自身生活的主體性表現(xiàn)活動(dòng)，如果沒(méi)有強(qiáng)烈的表現(xiàn)自身的欲望，也就不會(huì)產(chǎn)生真正屬于兒童自己的繪畫。通常人們認(rèn)為，繪畫是一種技能，需要成人傳授，殊不知繪畫能力是人的潛在能力，大多數(shù)兒童都能以各種自發(fā)的方法作畫，他們創(chuàng)造視覺(jué)符號(hào)表達(dá)思想、情感、愿望，用繪畫作為思想交流的工具表現(xiàn)對(duì)事物的認(rèn)識(shí)、看法、感受。通過(guò)繪畫可以使人們了解兒童成長(zhǎng)中的方方面面，如智力成長(zhǎng)狀況、性格、愛(ài)好、心理健康等等。兒童生活的環(huán)境決定著兒童繪畫題材的內(nèi)容，新鮮有趣的事時(shí)時(shí)激發(fā)著創(chuàng)作靈感，引起繪畫的沖動(dòng)。當(dāng)那些饒有意味、生動(dòng)感人的形象躍然紙上時(shí)，我們能深刻認(rèn)識(shí)和體會(huì)兒童自身蘊(yùn)藏的創(chuàng)作能力和表現(xiàn)能力。
兒童繪畫作為一種視覺(jué)符號(hào)語(yǔ)言，其表現(xiàn)有以下類型：
說(shuō)明性表現(xiàn)：把所有說(shuō)明的事件、情景用圖像符號(hào)做示意性表述。
情意性表現(xiàn)：對(duì)經(jīng)歷的事通過(guò)夸張形象傳達(dá)感受，這種類型的繪畫多出自情感型兒童之手。
直覺(jué)感受表現(xiàn)：對(duì)所觀察的事件用畫面做清晰、明確描述。
認(rèn)識(shí)的綜合表現(xiàn)：對(duì)事物所了解的各方面，根據(jù)記憶進(jìn)行主觀組織，做綜合概括性介紹。
想象性表現(xiàn)：根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)通過(guò)聯(lián)想或想象創(chuàng)造虛構(gòu)性形象或場(chǎng)景。
記實(shí)性表現(xiàn)：根據(jù)所觀察的事物，憑記憶再現(xiàn)客觀情景。
裝飾性表現(xiàn)：把生活中的形象加以組織裝飾、美化，使其具有美感。
兒童的繪畫創(chuàng)作一方面反映兒童的心理發(fā)育水平，另一方面也促進(jìn)兒童心智成長(zhǎng)，繪畫本身對(duì)兒童的感知能力、記憶能力、想象力和創(chuàng)造思維發(fā)展起著重要的作用。
兒童六七歲以后開始入學(xué)讀書，在心理發(fā)展上進(jìn)入重大的轉(zhuǎn)折時(shí)期。小學(xué)生活使兒童不斷掌握和理解各種知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，接受基本技能和行為規(guī)范的訓(xùn)練，兒童心理過(guò)程的有意性和抽象概括性也隨之得到發(fā)展。通過(guò)間接知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，他們逐漸學(xué)會(huì)用分析、綜合、比較、抽象、概括來(lái)掌握概念，學(xué)會(huì)進(jìn)行邏輯判斷推理，從而促進(jìn)了邏輯思維能力發(fā)展，使他們的創(chuàng)造能力產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。中高年級(jí)學(xué)生創(chuàng)作對(duì)表象的創(chuàng)造性改造逐漸增多，思維發(fā)展從以具體形象思維為主要形式逐步向以抽象邏輯思維為主要形式過(guò)渡，形成了初步的抽象、概括、比較、分類、具體化和系統(tǒng)化能力，學(xué)會(huì)了進(jìn)行初步的判斷和推理，表現(xiàn)出較完整的思維過(guò)程。這一時(shí)期兒童創(chuàng)作具備明確的目的性，思維品質(zhì)不斷發(fā)展成熟，如思維的敏捷性、靈活性、深刻性、獨(dú)創(chuàng)性和批判。
