孤獨(dú)癥是一種腦發(fā)育性障礙,以社會(huì)交往障礙、溝通交流障礙和重復(fù)局限的興趣行為為主要特征。孤獨(dú)癥起病于三歲之前,三歲以后表現(xiàn)明顯,絕大多數(shù)兒童需要長(zhǎng)期的康復(fù)訓(xùn)練和特殊教育支持。關(guān)于“自閉癥|你不知道的兒童孤獨(dú)癥知識(shí)手冊(cè)”相關(guān)內(nèi)容,醫(yī)學(xué)教育網(wǎng)小編為大家整理如下內(nèi)容:
自閉癥|你不知道的兒童孤獨(dú)癥知識(shí)手冊(cè)
第一部分 了解孤獨(dú)癥
1、什么是孤獨(dú)癥?
孤獨(dú)癥是一種腦發(fā)育性障礙,以社會(huì)交往障礙、溝通交流障礙和重復(fù)局限的興趣行為為主要特征。孤獨(dú)癥起病于三歲之前,三歲以后表現(xiàn)明顯,絕大多數(shù)兒童需要長(zhǎng)期的康復(fù)訓(xùn)練和特殊教育支持。
2、孤獨(dú)癥和自閉癥是一回事嗎?
是的。孤獨(dú)癥的專業(yè)名稱為孤獨(dú)癥譜系障礙(ASD),孤獨(dú)癥和自閉癥是英文Autism的兩種譯名,“孤獨(dú)癥”主要被中國(guó)內(nèi)地的醫(yī)學(xué)以及特殊教育界所使用;“自閉癥”則主要被中國(guó)香港、澳門、臺(tái)灣地區(qū)和日本、新加坡、馬來西亞等有使用漢語的國(guó)家所使用。
3、孤獨(dú)癥是一種心理疾病嗎?
孤獨(dú)癥不是一種心理疾病,但大部分孤獨(dú)癥兒童會(huì)有心理問題,如認(rèn)知、情緒和行為問題;孤獨(dú)癥也不是性格孤僻。
4、孤獨(dú)癥屬于哪類殘疾?
2006年起,我國(guó)將孤獨(dú)癥歸類為精神殘疾。
5、國(guó)際和國(guó)內(nèi)首次診斷孤獨(dú)癥是什么時(shí)候?
1943年,美國(guó)約翰?霍普金斯大學(xué)著名兒童精神科醫(yī)生 Leo Kanner 發(fā)表了第一篇關(guān)于孤獨(dú)癥的論文,里面列舉了 11 個(gè)孩子的病例,并首次提出了孤獨(dú)癥的概念。1982年,南京腦科醫(yī)院兒童精神病學(xué)家陶國(guó)泰教授首次報(bào)告了4例孤獨(dú)癥患兒,此后引起國(guó)內(nèi)關(guān)注。
6、孤獨(dú)癥的患病率是多少?
目前,世界衛(wèi)生組織(WHO)報(bào)告的全球平均患病率為62/10000(0.62%),相當(dāng)于每160個(gè)兒童中有一位孤獨(dú)癥兒童。從各國(guó)報(bào)告的情況來看,孤獨(dú)癥的實(shí)際患病率可能還要高于這個(gè)數(shù)據(jù)。
7、孤獨(dú)癥的發(fā)病有性別差異嗎?
孤獨(dú)癥的發(fā)病有明顯的性別差異,男孩患病率顯著高于女孩,一般男/女患病率之比為4-6/1。
8、為什么會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)癥?
孤獨(dú)癥至今病因未明。流行病學(xué)研究已經(jīng)篩查出很多可能導(dǎo)致孤獨(dú)癥的危險(xiǎn)因素,但是沒有一種是導(dǎo)致孤獨(dú)癥發(fā)生的直接因素。比較公認(rèn)的原因是基因變異與不良環(huán)境的交互作用,特別是新生突變(de novo mutation)可能是孤獨(dú)癥發(fā)病的主因,但具體致病因素和機(jī)制不明。研究顯示,一些因素如高齡父母、孕期感染、孕早期不良用藥或接觸化學(xué)物質(zhì)等有可能增加患孤獨(dú)癥的風(fēng)險(xiǎn)。
9、孤獨(dú)癥是由于父母不稱職造成的嗎?
不是。幾十年前,在人們對(duì)孤獨(dú)癥還不了解的時(shí)期,有些人認(rèn)為,大人撫養(yǎng)孩子的方法不當(dāng)會(huì)導(dǎo)致孩子患有孤獨(dú)癥,尤其是孩子的母親。有一種說法叫做“冰箱媽媽理論”,意思是母親冷淡的養(yǎng)育方法會(huì)使孩子患有孤獨(dú)癥。這種說法已經(jīng)被科學(xué)和事實(shí)推翻,研究證實(shí)孤獨(dú)癥是一種腦發(fā)育性障礙,與父母教養(yǎng)方式無關(guān)。
10、只有兒童才會(huì)得孤獨(dú)癥嗎?
不是。研究發(fā)現(xiàn),孤獨(dú)癥是在兒童出生前產(chǎn)生的,在出生后幾個(gè)月至3歲前逐步出現(xiàn)孤獨(dú)癥癥狀,有的起初表現(xiàn)與普通兒童無異,但功能逐漸倒退產(chǎn)生孤獨(dú)癥癥狀。需要注意的是,孤獨(dú)癥的核心癥狀可能會(huì)持續(xù)終生。雖然科學(xué)與及時(shí)的康復(fù)可以幫助孤獨(dú)癥兒童不斷進(jìn)步、走向獨(dú)立,但并不表示孤獨(dú)癥會(huì)止于兒童時(shí)期。
11、為什么不能在孩子出生時(shí)診斷出患有孤獨(dú)癥?
主要有以下原因:
(1)在兒童1歲以前,可以展現(xiàn)的行為范圍有限,對(duì)其行為類型和發(fā)育狀況進(jìn)行決定性的診斷依據(jù)不足,也沒有有效的儀器測(cè)查。
(2)孤獨(dú)癥兒童中,有很大一部分智力也有問題,許多家長(zhǎng)因?yàn)閷?duì)智力障礙的擔(dān)心而將孤獨(dú)癥忽略了。
(3)孤獨(dú)癥的主要問題之一是語言發(fā)展的問題,而語言發(fā)展問題不到3歲是不能完全判明的。
(4)一部分孤獨(dú)癥兒童開始時(shí)的發(fā)育呈現(xiàn)與正常孩子相同的狀況,直到2—3歲時(shí)孤獨(dú)癥癥狀才顯現(xiàn)出來。
(5)一部分父母對(duì)孩子的身心發(fā)展缺乏知識(shí),一開始是忽視,后來是不相信,想觀望一段時(shí)間,結(jié)果使診斷時(shí)機(jī)推遲。
(6)目前許多醫(yī)院醫(yī)生對(duì)孤獨(dú)癥診斷知識(shí)欠缺,缺乏足夠的臨床經(jīng)驗(yàn),特別是對(duì)輕微的小年齡的孤獨(dú)癥癥狀確認(rèn)困難,因而把孤獨(dú)癥看成是暫時(shí)性疾患的情況很多。
12、如果第一胎是孤獨(dú)癥,第二胎有沒有可能還是孤獨(dú)癥?
如果沒有明確的基因檢查,生第二胎確實(shí)會(huì)有一定的風(fēng)險(xiǎn)。但每個(gè)家庭的情況不能一概而論。一般來說,90%以上有孤獨(dú)癥孩子的家庭,也能生下正常健康的孩子;如果第二胎生女孩,患病的危險(xiǎn)性更低;從世界各國(guó)的案例來看,連續(xù)兩胎生孤獨(dú)癥孩子的例子很少。
13、孤獨(dú)癥癥狀一般出現(xiàn)在什么時(shí)期?
根據(jù)衛(wèi)生計(jì)生委于2010年7月23日頒布的《兒童孤獨(dú)癥診療康復(fù)指南》,兒童孤獨(dú)癥起病于3歲前,其中2/3的患兒出生后逐漸出現(xiàn)孤獨(dú)癥的癥狀,約1/3的患兒經(jīng)歷了1-2年正常發(fā)育后出現(xiàn)了倒退,并開始出現(xiàn)孤獨(dú)癥癥狀。
14、孤獨(dú)癥會(huì)誤診嗎?
因?yàn)楣陋?dú)癥的診斷是基于行為癥狀學(xué)指標(biāo),所以誤診難以避免。如果醫(yī)生具有豐富的經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí),誤診一般不會(huì)出現(xiàn)。最可能出現(xiàn)的誤診會(huì)出現(xiàn)在某些情況非常輕的孩子身上,他們的癥狀有可能被醫(yī)生忽略了。另外,對(duì)于年紀(jì)較小的孩子來說,如果經(jīng)過系統(tǒng)的訓(xùn)練他們的情況會(huì)有明顯的改善,也就是為什么隨著年齡的增長(zhǎng),身邊的人或者家長(zhǎng)會(huì)覺得孩子被誤診了,其實(shí)是由于孩子的整個(gè)狀態(tài)恢復(fù)得較為理想。
15、孤獨(dú)癥主要有哪些表現(xiàn)?
(1)社交發(fā)展方面
◆缺乏與他人的交流或交流技巧,與父母親之間缺乏安全依戀關(guān)系;
◆與人接觸時(shí)缺乏目光接觸,很少或不能主動(dòng)交往。
(2)溝通方面
◆語言交流障礙,語言發(fā)育落后,或在正常語言發(fā)育后出現(xiàn)語言倒退,或語言缺乏交流性質(zhì);
◆鸚鵡學(xué)舌語言。不斷重復(fù)他人說過的話或聽到的廣告詞等。
(3)行為方面
◆在日常生活中拒絕改變習(xí)慣和常規(guī);
◆興趣狹隘,會(huì)非常專注于某些物品,或者是對(duì)特定物品特別感興趣;
◆刻板、重復(fù)或儀式性行為;
◆其他常見行為包括多動(dòng)、注意力分散、自我刺激行為等。
16、每個(gè)孤獨(dú)癥兒童的表現(xiàn)都一樣的嗎?
孤獨(dú)癥兒童的表現(xiàn)每個(gè)人都不同。智力方面,從智商不足40到高于120的天才智商;語言方面,從毫無語言到機(jī)械仿說、雄辯甚至詭辯;社交興趣方面,從對(duì)人毫無興趣到對(duì)人感興趣到煩死人家;興趣行為方面,從瓶子蓋到天文,從磚頭瓦塊到地圖、交通路線,從廣告到歷史傳記,從不識(shí)數(shù)到常人不能企及的推算萬年歷、開平方以及數(shù)字演算,從不識(shí)字到過目不忘的識(shí)記天才;除了孤獨(dú)癥孩子特有的交流和社交的特異性表現(xiàn)外,每個(gè)孩子的表現(xiàn)都不相同。
17、孤獨(dú)癥兒童不會(huì)說話嗎?
孤獨(dú)癥兒童“會(huì)”說話,但普遍缺乏語言溝通能力?,F(xiàn)有數(shù)據(jù)表明,大約25%的孤獨(dú)癥兒童沒有口語語言或僅有有限的口語語言表達(dá)能力。經(jīng)過康復(fù)訓(xùn)練后,隨著社會(huì)交往功能的提高,孤獨(dú)癥兒童的語言能力也可以逐漸發(fā)展。
18、孤獨(dú)癥兒童智力有問題嗎?
根據(jù)美國(guó)疾病控制和預(yù)防中心2009年的調(diào)查,大約46%的孤獨(dú)癥兒童擁有平均值或者平均值以上的智商。雖然目前尚無靈敏可靠的測(cè)試孤獨(dú)癥兒童智商的工具,以上提供的智商指數(shù)也僅代表一個(gè)估測(cè),不過這個(gè)結(jié)果可以說明部分孤獨(dú)癥兒童擁有與普通人群一樣或更高的智商。也有研究報(bào)道60%的孤獨(dú)癥兒童伴有不同程度的智力發(fā)育落后。
19、孤獨(dú)癥患者會(huì)有攻擊行為嗎?
孤獨(dú)癥患者一般不會(huì)有意攻擊別人,只是由于其溝通和表達(dá)障礙,有時(shí)會(huì)用異于常人的方式與人“溝通”,或人們不理解其需求和意愿的時(shí)候,會(huì)出現(xiàn)行為和情緒問題。孤獨(dú)癥患者全無“害人”之心,不會(huì)算計(jì)人,缺乏反抗行為,被認(rèn)為是最真實(shí)的人。
20、孤獨(dú)癥兒童都特別聰明嗎?
孤獨(dú)癥兒童個(gè)體差異很大,大部分沒有特殊能力表現(xiàn),只有小部分表現(xiàn)出“孤島智慧”,在繪畫、樂器、音樂、色彩、計(jì)算、機(jī)械記憶、方位辨別等方面有特別突出的表現(xiàn),如果加以合理引導(dǎo)與培養(yǎng)轉(zhuǎn)化,這些能力對(duì)其職業(yè)開發(fā)會(huì)有積極意義。
21、孤獨(dú)癥兒童感覺方面有問題嗎?
研究顯示,56-90%的孤獨(dú)癥兒童存在感覺統(tǒng)合失調(diào),所以大部分會(huì)有感覺方面的問題。如,聽知覺敏感:喜愛某些聲音,對(duì)另一些聲音特別恐懼;觸覺異常:不喜歡擁抱或觸摸;痛覺異常:多不怕痛;視覺異常:對(duì)特別圖像的喜好或厭惡、喜歡斜視、倒視;本體覺異常:喜歡坐車、怕坐電梯、喜旋轉(zhuǎn)。
22、孤獨(dú)癥兒童運(yùn)動(dòng)方面有問題嗎?
部分孤獨(dú)癥兒童在運(yùn)動(dòng)功能方面也存在著過敏或低敏的表現(xiàn),比如不喜歡粗糙的地面,容易暈車、暈船,不喜歡被推,行動(dòng)時(shí)總要抓住某些東西來保持平衡。還有些喜歡前后擺動(dòng)身體,喜歡轉(zhuǎn)圈,不喜歡靜坐、喜歡保持活動(dòng)狀態(tài)等。
23、孤獨(dú)癥會(huì)合并其他疾病嗎?
超過70%的孤獨(dú)癥患者會(huì)有不同類別和程度的其他病癥(共?。?。常見的是精神障礙、感知覺異常、胃腸道問題、注意力障礙、智力障礙、癲癇、免疫失衡、焦慮抑郁等。這些病癥對(duì)孤獨(dú)癥患者的生活質(zhì)量、康復(fù)效果以及預(yù)后等都會(huì)造成不良影響。
24、孤獨(dú)癥有藥可治嗎?
由于孤獨(dú)癥的病因和發(fā)病機(jī)制仍不清楚,所以目前尚缺乏針對(duì)孤獨(dú)癥核心癥狀的藥物,主要依靠康復(fù)訓(xùn)練和特殊教育手段,藥物治療為輔助性的對(duì)癥治療措施,如抗精神病類、抗抑郁類和治療多動(dòng)類的藥物對(duì)治療相關(guān)癥狀會(huì)有幫助。
25、在公共場(chǎng)合應(yīng)當(dāng)怎樣幫助孤獨(dú)癥兒童?
作為陌生人,看到孤獨(dú)癥兒童時(shí),根據(jù)情況可以作出不同的反應(yīng)。如果他們主動(dòng)和你打招呼,我們可以點(diǎn)頭微笑做出回應(yīng)。如果他們出現(xiàn)了一些不恰當(dāng)?shù)男袨椋覀兛梢院鲆?,不要給家長(zhǎng)亂出主意,有時(shí)候忽視也是一種包容和接受。
26、“世界孤獨(dú)癥日”是怎么回事?
世界孤獨(dú)癥日全稱為“世界孤獨(dú)癥關(guān)注日”(World Autism Awareness Day),2007年12月聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過決議,從2008年起,將每年的4月2日定為“世界孤獨(dú)癥關(guān)注日”,旨在提高人們對(duì)孤獨(dú)癥相關(guān)研究與診斷以及孤獨(dú)癥患者的關(guān)注。每年4月2日,聯(lián)合國(guó)會(huì)發(fā)布孤獨(dú)癥日宣傳主題,聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)會(huì)發(fā)表講話,世界各地也會(huì)進(jìn)行各種宣傳倡導(dǎo)活動(dòng)。
第二部分 家長(zhǎng)必讀
1、家長(zhǎng)怎么能及早發(fā)現(xiàn)孩子有孤獨(dú)癥傾向?
綜合國(guó)內(nèi)外專家對(duì)家長(zhǎng)的建議,總結(jié)了七個(gè)重要的早期征兆,它們分別是:
(1)孩子到了六個(gè)月大的時(shí)候:沒有燦爛的笑容或者是高興的表情;
(2)到了九個(gè)月大的時(shí)候:沒有和周圍人互動(dòng)的聲音、笑容或者是面部表情;
(3)到了十二個(gè)月大的時(shí)候:對(duì)于別人叫自己的名字缺乏反應(yīng);
(4)到了十二個(gè)月大的時(shí)候:沒有嬰兒語;
(5)到了十二個(gè)月大的時(shí)候:沒有和周圍人姿勢(shì)上的互動(dòng),比如:指東西、讓別人看一個(gè)東西、伸手去拿東西或者是招手;
(6)到了十六個(gè)月大的時(shí)候:沒有語言;
(7)到了二十四個(gè)月大的時(shí)候:沒有有意義的兩字短語(模仿別人或者是重復(fù)別人說話的不算);
作為家長(zhǎng),需要知道的是這些只是告訴你孩子有可能患有孤獨(dú)癥,如果孩子符合了這些早期征兆的話,我們應(yīng)該盡早帶孩子去找專業(yè)的醫(yī)生給孩子做一個(gè)評(píng)估,然后及早開始相關(guān)的康復(fù)訓(xùn)練。但是也要注意,不是說有這個(gè)征兆,孩子就是孤獨(dú)癥了,這只是一個(gè)參考。
2、什么地方可以診斷孤獨(dú)癥?
一般來說,各地兒童醫(yī)院、婦幼保健院、精神病院中的兒科及綜合醫(yī)院的兒科可以診斷孤獨(dú)癥。
公認(rèn)的權(quán)威診斷機(jī)構(gòu)包括:北京大學(xué)第六醫(yī)院、中山大學(xué)第三醫(yī)院等。
3、目前有哪些方法已被證實(shí)對(duì)孤獨(dú)癥兒童康復(fù)教育有效?
根據(jù)美國(guó)國(guó)家孤獨(dú)癥中心2009年公布的研究報(bào)告,目前有十一種治療方法是科學(xué)實(shí)驗(yàn)證明對(duì)孤獨(dú)癥孩子有效的,包括:前因包(Antecedent Package)、行為包(Behavioral Package)、幼兒綜合行為治療(Comprehensive Behavior Treatment for Young Children)、聯(lián)合注意干預(yù)( Joint Attention Intervention)、示范(Modeling)、自然教學(xué)(Naturalistic Teaching Strategies)、同伴訓(xùn)練 (Peer Training Package)、關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練(Pivotal Response Treatment)、行事歷 (Schedules)、自我行為管理(Self-management)和以故事為基礎(chǔ)的干預(yù)模式(Story-based Intervention Package)。簡(jiǎn)單地說,這些都是在應(yīng)用行為分析(Applied Behavior Analysis, 簡(jiǎn)稱ABA)基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的康復(fù)教育方法。
一些國(guó)內(nèi)家長(zhǎng)比較熟知的方法,包括:圖片交流方法(簡(jiǎn)稱PECs)、孤獨(dú)癥兒童和溝通弱能兒童的治療和教育(簡(jiǎn)稱TEACCH)、地板時(shí)光(簡(jiǎn)稱DIR)和感覺統(tǒng)合治療等都不在這十一種方法里面,所以,我們建議家長(zhǎng)在選擇方法的時(shí)候,要分清主次。
4、為什么開始康復(fù)訓(xùn)練前要對(duì)孤獨(dú)癥兒童進(jìn)行評(píng)估?
因?yàn)槊恳粋€(gè)孤獨(dú)癥兒童的情況不同,進(jìn)行評(píng)估可以讓康復(fù)訓(xùn)練計(jì)劃的制定更有針對(duì)性。目前國(guó)內(nèi)經(jīng)常用到的評(píng)估方法有孤獨(dú)癥兒童心理教育評(píng)估(簡(jiǎn)稱PEP-3,國(guó)內(nèi)應(yīng)用的版本簡(jiǎn)稱CPEP)、基本語言和學(xué)習(xí)技能評(píng)估(簡(jiǎn)稱ABLLS-R)、語言行為評(píng)估課程(簡(jiǎn)稱VB-MAPP)。這些評(píng)估一般都可以由家長(zhǎng)根據(jù)孩子的實(shí)際情況進(jìn)行填寫,然后由專業(yè)的行為分析師與孩子進(jìn)行互動(dòng)后,得出一個(gè)相對(duì)客觀的評(píng)估結(jié)果。
5、家長(zhǎng)怎樣和孤獨(dú)癥兒童溝通?
家長(zhǎng)是孩子重要的溝通對(duì)象,也是孩子通向社會(huì)的重要介質(zhì),不能進(jìn)行溝通是一件很困擾和容易讓孩子發(fā)脾氣的事情,從而導(dǎo)致一些不恰當(dāng)行為的發(fā)生。家長(zhǎng)一方面要學(xué)會(huì)與孩子溝通,另一方面要教孩子學(xué)會(huì)溝通,如果家長(zhǎng)可以教孩子一些非?;镜臏贤ǚ椒ň湍軌蛴行p少這類行為的發(fā)生。具體策略有:(1)學(xué)會(huì)觀察孩子的行為,了解其需求和功能;(2)了解孩子最感興趣的事物,并正確運(yùn)用;(3)學(xué)習(xí)行為干預(yù)策略,不強(qiáng)迫孩子溝通;(4)學(xué)習(xí)某些專業(yè)的溝通技能,如:圖片交流系統(tǒng)(Pictures exchange communication system, 簡(jiǎn)稱PECs)就是一個(gè)非常好的溝通工具。
6、家長(zhǎng)如何幫助孤獨(dú)癥兒童處理問題行為?
孤獨(dú)癥兒童由于溝通能力的缺乏,會(huì)通過一些不恰當(dāng)?shù)男袨閬硪饎e人的注意、得到自己想要的東西、逃避自己不想做的事情。作為家長(zhǎng),首先要知道針對(duì)不同的問題行為該如何去應(yīng)對(duì),以避免問題行為變成了孩子的一種不適當(dāng)?shù)臏贤ǚ绞健S幸稽c(diǎn)非常重要,就是在問題行為一開始的時(shí)候就要進(jìn)行干預(yù),不要等問題行為已經(jīng)變成了長(zhǎng)期存在的問題或者具有嚴(yán)重傷害性的行為后再想辦法去解決。
7、帶孤獨(dú)癥兒童參加聚會(huì)家長(zhǎng)應(yīng)注意什么?
(1)提前告訴朋友們你的孩子會(huì)有哪些表現(xiàn),而這些表現(xiàn)又代表了什么。比如:你的孩子對(duì)于陌生人跟他打招呼會(huì)捂住耳朵,避開視線,這是他的自我保護(hù)和不愿意與人溝通的表達(dá)方式,如果對(duì)方繼續(xù)再和孩子打招呼,那么就有可能引發(fā)問題行為。你可以告訴你的朋友,跟你的孩子點(diǎn)個(gè)頭是可以被接受的問好方式,這樣就能夠避免聚會(huì)時(shí)的尷尬了。
(2)要讓朋友知道你的孩子不是搗蛋鬼,只不過他的行為需要慢慢規(guī)范,而身為家長(zhǎng)的你已經(jīng)在開始逐步干預(yù)了。
(3)有些孩子喜歡在別人的家里到處溜達(dá),家長(zhǎng)要提前問清楚哪些房間是不許進(jìn)入的,或者直接拜托朋友把不可以被進(jìn)入的房間鎖好。
(4)如果你的孩子對(duì)有些食物過敏,你可以提前告訴對(duì)方,或者主動(dòng)要求帶食物與大家分享。
8、孤獨(dú)癥兒童將來能自食其力嗎?
如果堅(jiān)持科學(xué)干預(yù)和持續(xù)支持,相當(dāng)一部分孤獨(dú)癥兒童將來能具備獨(dú)立生活能力,能在支持環(huán)境下就業(yè),實(shí)現(xiàn)自食其力。對(duì)于其能力得到很好開發(fā)和訓(xùn)練的孩子,在某些方面還能取得很大成就,實(shí)現(xiàn)更大的人生價(jià)值。
9、孤獨(dú)癥兒童可以正常上學(xué)嗎?
孤獨(dú)癥兒童具有法律保護(hù)的就學(xué)權(quán)利。由于客觀存在的社會(huì)交流和溝通障礙,孤獨(dú)癥兒童需要科學(xué)的康復(fù)訓(xùn)練,需要融合環(huán)境的支持,康復(fù)訓(xùn)練效果越好,接受教育的障礙就越小。
10、孩子患有孤獨(dú)癥,家長(zhǎng)應(yīng)該怎樣生活?
(1)千萬不要把自己和孩子封閉起來,要讓更多的人去知道和了解孤獨(dú)癥。把孩子和自己關(guān)在家里,不和外界溝通,很多時(shí)候是因?yàn)槲覀冇X得尷尬,不知道怎么去面對(duì)孩子的突發(fā)情況,或者是孩子已經(jīng)把我們弄得精疲力盡了。要學(xué)會(huì)去應(yīng)付這些讓自己束手無策的事情,挺起胸膛,帶著家人和孩子走入社會(huì)。
(2)不要太過在意身邊人的眼神或者是想法,我們實(shí)在不需要那些負(fù)面的東西。如果你覺得別人的眼神或者行為讓你覺得自卑,不敢去面對(duì),那么就要想想是什么原因?qū)е碌?。是因?yàn)楹⒆拥牟贿m當(dāng)行為和舉動(dòng)讓你覺得羞愧,還是自己的心態(tài)問題?如果是前者,那么我們就想辦法去改變這些行為,教孩子應(yīng)該在公眾場(chǎng)合如何去應(yīng)對(duì)。如果是后者,我們要趕緊端正自己的心態(tài),作為父母我們首先要接受自己孩子的不同,才會(huì)帶動(dòng)你身邊的人逐步接受。
(3)學(xué)會(huì)如何控制住孩子糟糕的脾氣。這點(diǎn)不容易做到,但是為了你的家庭,為了孩子,為了你們都能夠過正常的生活,作為家長(zhǎng)必須要學(xué)會(huì)這點(diǎn)。要分析和給孩子的行為找到恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)途徑,要懂得在公眾場(chǎng)合如何使孩子從發(fā)脾氣快速變得安靜。有時(shí)候,一些音樂、電子產(chǎn)品、食物和輔助溝通工具都可以達(dá)到這個(gè)功效。
(4)保持自己的心境開朗,懂得幽默,并且堅(jiān)持鍛煉身體。要懂得觀察自己是不是過度勞累,情緒上是不是快要透支,適當(dāng)?shù)亟o自己一些喘息的機(jī)會(huì),只有當(dāng)家長(zhǎng)的心態(tài)和身體情況良好的時(shí)候,才能夠給孩子一個(gè)輕松愉快的成長(zhǎng)環(huán)境。
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