為幫助大家了解“嚴(yán)重腦癱兒童也能成才 ?科學(xué)引導(dǎo)很重要!”，醫(yī)學(xué)教育網(wǎng)編輯整理相關(guān)內(nèi)容分享如下，供參考。

一、父母對孩子要有合理的期望值

很多父母其實(shí)本身并不了解，父母對于孩子的期望值對其有著直接的影響。有的父母對孩子有著過高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致孩子沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)從而產(chǎn)生失敗感。父母應(yīng)該根據(jù)孩子的病情（身體、智力、情感）來建立關(guān)于走路、操作、說話、理解力和學(xué)習(xí)等能力的目標(biāo)。如果父母不知道該如何設(shè)置合理的標(biāo)準(zhǔn)，可以尋求醫(yī)生和老師等專業(yè)人士的幫助。

二、如何評價(jià)腦癱兒童的真實(shí)能力

一般兒童的能力評定一般是通過智力測試等測試行為得出的。但是腦癱兒童由于能力限制，例如手不能正確的使用或不能清晰的發(fā)音，甚至連智力測試都不能參加，那么我們應(yīng)該如何正確的評價(jià)他的學(xué)習(xí)能力以便給他設(shè)置合理的期望呢？

小康建議對于腦癱孩子的智力評定不應(yīng)完全參照普通兒童的智力測試方法，我們其實(shí)應(yīng)該尋求更加專業(yè)的幫助。在國外，對于腦癱兒童的學(xué)習(xí)能力的評價(jià)有時(shí)候是依賴于心理學(xué)家的。心理學(xué)家可以通過仔細(xì)觀察孩子的自發(fā)活動(dòng)，注意哪些東西會(huì)引起他們的注意力以及他和家庭的互動(dòng)來判斷孩子的IQ水平。例如通過仔細(xì)的觀察，我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)孩子試圖依照由大到小的順序，用積木建造一個(gè)塔。盡管動(dòng)作笨拙，塔經(jīng)常倒下，但是這個(gè)意圖為我們提供了一個(gè)十分可靠的證據(jù)，那就是他掌握了大小和序列的概念。

對于那些雙手控制力差的孩子，我們可以使用一些特殊的測驗(yàn)。它們不需要一定用肌肉或語言表達(dá)，僅需孩子在回答問題時(shí)用眼神來指出正確方向或簡單的用一些方式表示“是”或者“否”。

總的來說，殘障孩子智力測驗(yàn)的可靠性不如正常孩子。但是一個(gè)殘障孩子以及對測驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)十分有經(jīng)驗(yàn)的心理學(xué)家是可以從中獲取有用信息的。對于腦癱兒童，家長不應(yīng)以普通的智力測驗(yàn)來認(rèn)定其學(xué)習(xí)能力，應(yīng)該參考多維度，多種方式的測試結(jié)果。

三、使用有效的鼓勵(lì)方法

任何人只要看到一個(gè)孩子在努力地為目標(biāo)而不懈奮斗，不斷的練習(xí)某種他所觀察到的其他人所做到的技能，以及那些伴隨成功而來的快樂時(shí)，他就會(huì)明白，成功對于殘障孩子的重要性并不亞于其他任何孩子。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，對于一個(gè)患有重度腦癱、功能極度受限的孩子來說，在那些自己吃飯、穿衣和活動(dòng)中呈現(xiàn)的最小進(jìn)步對他們具有極大的意義。

父母的目標(biāo)應(yīng)該是鼓勵(lì)孩子努力練習(xí)自理技能，并確保那些任務(wù)幾乎都是孩子力所能及的，這樣孩子的熱情就不會(huì)因?yàn)槌掷m(xù)的失望而熄滅。教授一項(xiàng)新技能就必須對下面兩個(gè)情況進(jìn)行折中考慮：① 包辦太多孩子力所能及的事；②給予孩子那些必定會(huì)帶來失敗的任務(wù)。

下面是建議家長采取的一些有效鼓勵(lì)學(xué)習(xí)的方法：

（1）有趣的任務(wù)：

一些重度腦癱的孩子在幼年時(shí)往往不會(huì)表現(xiàn)出好奇或?qū)W(xué)習(xí)的渴望。因此,父母的工作就應(yīng)該是盡量來鼓起孩子的興趣。他們可以使用一些又大又鮮艷的玩具或器材。為了保持孩子的好奇心,每周要換一樣新鮮的或長期沒有接觸的東西。

（2）縮短訓(xùn)練時(shí)間：

比起一次花數(shù)小時(shí)進(jìn)行訓(xùn)練,每天1~2次10~15分鐘的訓(xùn)練更適合孩子。短時(shí)間訓(xùn)練中間安排休息以及放松,可以使孩子更容易集中注意力并學(xué)到更多。

（3）建立一個(gè)目標(biāo)：

建立目標(biāo)對于父母和孩子來說都是非常有幫助的。它可以使我們認(rèn)識(shí)到孩子的進(jìn)步,并且當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)已經(jīng)完成或接近某個(gè)目標(biāo)時(shí)會(huì)感到非常快樂。這個(gè)目標(biāo)可以是非常簡單的活動(dòng),如搭積木、把物體放入容器或取出、配對形狀或顏色、完成形狀板等。

（4）小步驟：

選擇一些簡單的活動(dòng),并把它們分為更容易的幾部分。例如,玩一個(gè)名為“Picture Lotto”的配對游戲,開始可以選擇一些明顯不同的圖片來進(jìn)行,隨后可以逐漸提高難度,選擇一些差異細(xì)微的圖片。要給予孩子足夠的機(jī)會(huì)來進(jìn)行練習(xí)。

（5）鼓勵(lì)：

對于成功要給予充分的鼓勵(lì),同樣對于努力也應(yīng)給予一樣的表揚(yáng)。盡可能減少失敗帶來的影響,不要表現(xiàn)出驚訝或惱怒。

腦癱兒童的學(xué)習(xí)過程其實(shí)和其他孩子是一樣的。但是根據(jù)病情程度的不同，在學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和時(shí)間花費(fèi)上也是有所差別的。即便是嚴(yán)重腦癱兒也不一定在智力上有所缺失，而家長卻是極易放棄的那一方，新聞中有成就的腦癱患者也并不少見，所以我們首先要做的就是不要放棄。而且學(xué)習(xí)的過程中需要的不僅僅是智商，還要有渴望和努力達(dá)到成功的動(dòng)機(jī)；探索和發(fā)現(xiàn)新經(jīng)驗(yàn)的動(dòng)力；對自己的自信。上述三點(diǎn)對于學(xué)習(xí)來說十分重要，對于腦癱兒童來說，自身?xiàng)l件的不足可能會(huì)讓孩子經(jīng)受更多的挫折和失敗，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)的意愿降低，因此對于家長來說，應(yīng)該給孩子更多的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，盡量避免指責(zé)和嘲笑。

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