生命本質(zhì)分析

體育哲學生命觀的基本范疇。生命是物質(zhì)運動的高級形式，是從非生命物質(zhì)發(fā)展來的，是自然界物質(zhì)長期演化的產(chǎn)物。生命的存在方式包括植物、動物和微生物三大類。恩格斯以辯證唯物主義的觀點，概括了從最簡單的生命到人類生命生命的根本特征，給生命下了一個科學的定義：“生命是蛋白體的存在方式。這種存在方式本質(zhì)上就在于這此蛋白質(zhì)、核酸和酶三類生命分子的復合體。生命的本質(zhì)是蛋白體的同化作用和異化作用的對立統(tǒng)一和矛盾運動。生命過程，就是蛋白體不斷自我更新、自我復制、自我調(diào)節(jié)的過程。蛋白體的同化與異化和不停地跟外界進行物質(zhì)、能量、信息的交換是生命存在、發(fā)展的基本條件和根本動力。蛋白體內(nèi)部的同化和異化、遺傳與變異的矛盾運動，即新陳代謝、自我繁衍是生命發(fā)展的根本規(guī)律。

生命在于運動

體育哲學運動觀和生命觀重要命題。18世紀法國哲學家伏爾泰提出的著名論斷。生命運動是高級的物質(zhì)運動形式。蛋白體是生命運動的物質(zhì)基礎，生命運動是蛋白體的固有屬性和存在方式。生命在于運動的內(nèi)涵是：生命的產(chǎn)生在于運動，運動是生命誕生的前提條件，沒有物質(zhì)運動就不會有生命的產(chǎn)生；生命的存在在于運動，運動也是生命存的基礎，要維持生命體存在，也離不開物質(zhì)運動；生命的發(fā)展在于運動，運動又是生命發(fā)展的動力和源泉。其外延是：生命運動不僅包括植物、動物、微生物運動，更包括人類生命體運動；對人體生命來說，不僅指機械運動，還包括物理運動、化學運動、社會運動和思維運動；不僅包括宏觀的軀體運動，還包括微觀的細胞運動、分子運動等諸多運動形式。

生存教育

就是通過開展一系列與生命保護和社會生存有關的教育活動和社會實踐活動，向受教育者系統(tǒng)傳授生存的知識和經(jīng)驗，有目的、有計劃地培養(yǎng)學生的生存意識、生存能力和生存態(tài)度，樹立科學的生存價值觀，從而促進個性自由全面健康發(fā)展，實現(xiàn)人與自然的和諧統(tǒng)一的過程。