寶寶早教是不是越早越好？

著名的生理學(xué)家、心理學(xué)家、高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)學(xué)說(shuō)的創(chuàng)始人 —— 巴甫洛夫曾說(shuō)過(guò)：“從嬰兒降生的第三天開(kāi)始教育，就已經(jīng)遲了兩天”。這就是說(shuō)寶寶從出生的第一天起，就已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習(xí)。這里所說(shuō)的“學(xué)習(xí)”不是讓寶寶很早就認(rèn)字、學(xué)外語(yǔ)或者學(xué)畫(huà)畫(huà)等成為天才寶寶，而是讓寶寶在自然的環(huán)境中從生活中學(xué)習(xí)。讓你的寶寶做他所有會(huì)做和能做的事情，這才是早教應(yīng)該起到的指導(dǎo)作用。那么寶寶該學(xué)習(xí)什么呢？

寶寶在嬰兒期的學(xué)習(xí)也是媽媽學(xué)習(xí)的過(guò)程，然后教寶寶來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，接受這個(gè)世界，適應(yīng)這個(gè)世界，融入這個(gè)世界。所以媽媽才是寶寶最好的早教老師，任何人都代替不了。

每個(gè)正常的人與生俱來(lái)都擁有多項(xiàng)潛能，個(gè)體的差異在于各項(xiàng)能力的強(qiáng)項(xiàng)與弱項(xiàng)的組合與后天的訓(xùn)練及培養(yǎng)。

讓我們看看寶寶他自己出生時(shí)的能力吧，這些能力也稱(chēng)為自然反射。

比如，吮吸反射：寶寶一出生就會(huì)吮吸，當(dāng)你把手指放到他的一側(cè)臉，他會(huì)把頭轉(zhuǎn)向你的手指，張開(kāi)嘴。

抓握反射：當(dāng)你把手指放入寶寶的手中，寶寶會(huì)緊緊地抓住。

莫羅反射，也稱(chēng)驚嚇?lè)瓷洌撼霈F(xiàn)驚嚇?lè)瓷鋾r(shí)，嬰兒會(huì)因受到驚嚇且感到后方突然無(wú)依靠，造成類(lèi)似將身體向外展開(kāi)后又迅速往內(nèi)縮放，尤其嬰兒的雙手會(huì)最為明顯的出現(xiàn)先張開(kāi)后縮回的姿態(tài)的改變，而呈現(xiàn)擁抱狀。

行走反射：當(dāng)你扶住寶寶的腋下，將他直立起來(lái)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)寶寶會(huì)邁開(kāi)步子，像是走路的樣子；或是把寶寶放在一個(gè)平臺(tái)的邊緣（如桌子的邊），當(dāng)他的腳碰到邊緣，他會(huì)自己抬起腳，跨上桌子，就像做一個(gè)跨臺(tái)階的動(dòng)作。

爬行反射：把寶寶俯臥，他馬上就把身體蜷成準(zhǔn)備爬行的樣子，你在后面輕輕抵住寶寶的腳，他會(huì)往前移動(dòng)。

其實(shí)寶寶的體內(nèi)蘊(yùn)藏著巨大的發(fā)育機(jī)會(huì)，直到今天我們對(duì)此都所知甚少，所以我們對(duì)寶寶的態(tài)度不是單一的施教者，而是在期待和激勵(lì)之間獲得平衡，感受孩子的需要，對(duì)孩子的反應(yīng)和行為進(jìn)行正確的定位，而這根本不是一件簡(jiǎn)單的事情。

每位嬰兒都有屬于自己的發(fā)育時(shí)間和獨(dú)特的發(fā)育過(guò)程，有自己的特點(diǎn)，包括殘疾兒童也有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。孩子之間是沒(méi)得比，從小的時(shí)候媽媽就開(kāi)始和別的寶寶比較，寶寶雖小，但是他也會(huì)有無(wú)形壓力。他不會(huì)表達(dá)，但潛意識(shí)里或接受這種比較，或抵觸，或用哭鬧（俗稱(chēng)的不乖）來(lái)反抗。

父母?jìng)兒徒逃叩男膽B(tài)是引導(dǎo)寶寶做他力所能及的事情，而不是要把寶寶塑造成天才兒童。我們能做的是給孩子創(chuàng)造個(gè)良好健康的成長(zhǎng)環(huán)境，正確而科學(xué)地引導(dǎo)他。有些媽媽看到別的寶寶已經(jīng)會(huì)爬了，自己的還不會(huì)，就特別著急?；蚴怯行寢尶偸窍氚褜殞毜倪\(yùn)動(dòng)能力提前，例如4個(gè)月就讓寶寶練習(xí)坐了，正確的是寶寶到6—7個(gè)月時(shí)才應(yīng)該開(kāi)始給他練習(xí)扶坐。如果我們想讓嬰兒順利發(fā)育，就應(yīng)該明白發(fā)育是逐步進(jìn)行的。在某一個(gè)特定的時(shí)期內(nèi)，健康的嬰兒一般都能學(xué)會(huì)特定的技能。

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