有這樣一則故事，一位美國母親，當(dāng)她發(fā)現(xiàn)3歲女兒認(rèn)識字母“O”時，竟然把這所教孩子識讀字母的幼兒園告上了法庭！理由是：幼兒園剝奪了女兒的想象力。她進(jìn)一步陳述說：因為女兒在認(rèn)識“O”之前，能把“O”想象成蘋果、足球、鳥蛋之類的圓形東西。但當(dāng)她識讀了26個字母，便失去了這種能力。這位母親在法庭上說，她曾見過一只被管理人員剪去左翅的天鵝，由于無法保持身體平衡，飛起來就會掉入水塘。現(xiàn)在她感到可憐的女兒成了幼兒園里的一只天鵝。幼兒園剪去了她的一只翅膀，一只幻想的翅膀，早早地把她投進(jìn)了只有ABC的小水塘。結(jié)果，這位母親贏了這場官司。且慢批評這位美國母親的小題大做。如果我們深刻認(rèn)識到了想象力的巨大作用，也許就會對這樁案件有更深的認(rèn)識。這位美國母親拿起法律武器保護(hù)孩子的想象力的舉動，值得我們尊敬與深思。想象力是指對頭腦中已有的表象進(jìn)行加工改造，創(chuàng)造出新形象的過程。幼兒時期是想象力表現(xiàn)最活躍的時期，兒童的想象力是兒童探索活動和創(chuàng)新活動的基礎(chǔ)，一切創(chuàng)新的活動都是從創(chuàng)新性的想象開始的。 還有這么一個故事：有個想象力調(diào)查，他們分成人組、青年組和兒童組進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查組先來到某局，在黑板上劃了一個圓圈，問這是什么。某局從局長到科員幾十人，竟沒有一個人敢回答。這時女秘書靈機(jī)一動請示局長，局長憤然說：“此事待我們開會研究后再說吧。你們不打招呼就隨便進(jìn)行調(diào)查，這是干擾我們的工作，是目無領(lǐng)導(dǎo)的表現(xiàn)?！闭{(diào)查組又來到某大學(xué)，問大學(xué)生們黑板上的圓圈是什么？大學(xué)生們冷笑，拿這樣的小兒科考我們大學(xué)生，太無知了。調(diào)查組又來到兒童中間，仍然在黑板上劃了一個圓圈，問孩子們這是什么？孩子們爭先恐后地回答，有的說像月亮，有的說像太陽，有的說像蘋果，有的說是“口”……調(diào)查組的成員寫了一篇文章，題目就叫《我們是怎么喪失想象力的》。從這個故事可以看出，大人們之所以不愿意說或不敢說，是因為他們在腦子里早已有一個固定的思維模式，不敢拓展其想象空間。而孩子們思維最活躍，不受某種思維的限制，任意發(fā)揮自己的想象。 孩子的想象也許有時候看起來，有些可笑和不切實際，但是作為成人的我們是否想過，瓦特正是有了“為什么蒸汽能把壺蓋頂起來”的思考，才有了后來蒸汽時代的到來；萊特兄弟正是有了“人能否長上翅膀，像鳥一樣在天空中飛翔”的異想，才有了飛翔天空的現(xiàn)實……
愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。”想象力是創(chuàng)新能力的翅膀，我們的社會需要富有想象力的創(chuàng)新人才。由此可見，孩子想象力的培養(yǎng)是非常重要的。對孩子的教育要順乎天性，崇尚自然，尊重兒童的想象，無論他是怎樣怪癖離奇，本質(zhì)上卻是在尊重孩子的自由幻想的權(quán)利。這是對孩子創(chuàng)造天性的最大保護(hù)。那么，如何保護(hù)幼兒的天性，激活和培養(yǎng)孩子的想象力？我認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾點：
首先，尊重孩子，鼓勵孩子大膽想象，保護(hù)孩子的好奇心，培養(yǎng)想象的主動性。有這樣一個真實的故事，在某個學(xué)校的考試中，有這么一個問題：“雪化了是什么？”這個問題對于稍微有點常識的人來說，是很簡單的，但是老師在后來的閱卷中發(fā)現(xiàn)，有一個孩子給出了一個出人意料的答案：“雪化了是春天?！比欢@個別出心裁的答案被打上了一個鮮紅的“叉”號，至于原因，自然是因為跟標(biāo)準(zhǔn)答案不符。好一個跟標(biāo)準(zhǔn)答案不符！它如同一把堅硬的銼刀，毫不留情地磨掉了孩子們的想象力。但判卷的老師也是言之鑿鑿：我們這道題目考察的是孩子對于物理知識的掌握，雪化了當(dāng)然就是水，雖然這個學(xué)生的答案非常有想象力，也很有詩意，但是他的答案與標(biāo)準(zhǔn)答案不符，不管他的想象力何等豐富，我們也只能給他判錯。我們這些成年人，誰不曾有過充滿想象力的童年呢？最后不都是被一次次的考試給束縛住了手腳？尊重孩子的想法，鼓勵孩子大膽的想象。如果大人畫了一只有翅膀的昆蟲，孩子卻把它看成是一只蜜蜂，大人千萬不要責(zé)備孩子，否則很容易熄滅孩子想象的火花。孩子常把一個小盒子當(dāng)作小推車；常夢想自己在月亮上蕩秋千；看到小水滴在陽光下閃光就想到月亮上去溜冰，想騎在大鳥背上去摘星星……他們的想象充滿了幻想，豐富而大膽。無論孩子想象多么幼稚、可笑，大人也必須用心傾聽。如果常把孩子的幻想或頗具獨創(chuàng)性的想法，看作是根本不可能發(fā)生的事而加以批評，那么，就會在不知不覺中破壞了孩子的個性和創(chuàng)造性。孩子有強(qiáng)烈的好奇心，這是發(fā)展想象的起點。當(dāng)孩子發(fā)問時，成人一定要耐心完整的給與解釋，然后還要反問：你為什么要這么問？你是怎么想的？進(jìn)而培養(yǎng)幼兒想象的主動性，特別是提出孩子感興趣的問題，讓他們?nèi)ミM(jìn)行想象。
第二，指導(dǎo)孩子擴(kuò)大語言文字的積累，激發(fā)孩子想象力。世界著名作家歌德小時候，他母親常給他講故事，但他母親講故事的方法比較獨特，總是在講到中途的時候停下來，留下一個讓小歌德想象的余地，讓他自己發(fā)揮想象，繼續(xù)說下去，這就很好地激發(fā)和保護(hù)了孩子的想象力，使歌德后來成為了舉世聞名的大作家。許多孩子在小時候，都喜歡編故事、講故事，有時是講給自己的家人聽，有時是講給自己的小伙伴聽。作為家長應(yīng)該看到這既是鍛煉孩子表達(dá)能力的好機(jī)會，也是發(fā)展想象力的好機(jī)會。這時，要積極鼓勵孩子，不要冷言冷語，更不能隨便阻止。家長可以選擇合適的讀物，幫助孩子培養(yǎng)閱讀的興趣，激活孩子想象的思維。對于稍大一些的孩子，有些故事讀完后會覺得意猶未盡，這時家長可以鼓勵孩子展開想象，大膽地去編去講，適時地給以贊揚(yáng)，指出不足。
有時侯，孩子在想象中把父母和老師講給他聽的故事，改變了某些情節(jié)，大人聽了不要粗魯指責(zé)，強(qiáng)行“糾正”。這樣會扼殺孩子可貴的想象。聽了孩子有創(chuàng)造性的新編故事，大人應(yīng)該對孩子說：“我真為你高興，想不到你的想象力這樣豐富?！币虼耍瑢τ诤⒆拥膭?chuàng)造性的萌芽，無論多么膚淺和微小，也是他獨創(chuàng)的東西，家長和老師應(yīng)該給予鼓勵，給予有益的啟發(fā)和正確的引導(dǎo)。
第三，豐富孩子的感性知識，在游戲活動中激發(fā)孩子的想象力。一個人的想象力，可以說是無止境的。想象力不是大人的專利，孩子同樣是具有豐富的想象力的。但是，現(xiàn)實生活中，卻有一些家長，對子女的想象力給予扭曲，甚至強(qiáng)行扼殺，為的是“糾正”他與大人“不一致”的觀點。曾聽說過一件這樣的事：有位父親帶兒子去旅游，到了一個著名的風(fēng)景區(qū)，那里峰巒疊嶂，千姿百態(tài)。導(dǎo)游小姐一路指點風(fēng)景給游客介紹，這個叫玉筍峰，那個叫猴子爬山……游客們無不點頭，嘆為觀止。在一個山坳，導(dǎo)游又停步了。指著對面一座山峰，告訴游客們：“那山峰上兩塊巨石，就像兩只雞在爭斗，我們叫它‘斗雞’?！庇谑怯慰投颊f，哎，真像，真像斗雞。那個六七歲的孩子眼睛瞪得大大的，卻搖搖頭，說：“不像”。他父親一聽，又耐心地講解了一番，問孩子：“像，還是不像?！焙⒆尤匀灰荒樢苫螅骸安幌?，我怎么看上去像沙漠上行走的駱駝呀?！焙⒆拥母赣H急了：“你這孩子，怎么這么沒有想象力？你再仔細(xì)看看，那個不是雞冠嗎，那個不是雞嘴嗎，那個……你說，像，還是不像？”“不……”孩子沒有講話。“你倒是說呀，像，還是不像？”父親瞪視著他，導(dǎo)游和游客也在看著他。“像。”孩子們嘴不自然地撇了一下，半天終于吐出一個字來?！斑@孩子，這么小就有想象力了！長大了有前途?！庇腥速潛P(yáng)，父親笑了……淚水此刻在孩子的眼眶打轉(zhuǎn)，模糊了他的視線……教育方法的走形，帶給孩子將來的是思維的變異。作為家長，不能不慎。豐富孩子的感性知識，要有計劃的經(jīng)常帶孩子進(jìn)行參觀、旅游等活動，啟發(fā)他們認(rèn)識自然事物和各種動植物。孩子在見多識廣的情況下，就容易把各種事物的某些特點聯(lián)系起來進(jìn)行想象，而想象力就在這一過程中得到較全面發(fā)展，這是創(chuàng)造想象的基礎(chǔ)。游戲是孩子的基本活動，玩具和游戲材料是引起孩子想象的物質(zhì)基礎(chǔ)。在成年人看來，孩子的想象也許近乎荒唐，但我們切不可依據(jù)自己的想法去“糾正”，因為有了想象力才有創(chuàng)新，才有進(jìn)步。培養(yǎng)孩子的想象力要善于抓住時機(jī)，而且不必太刻意。比如天上飄過一朵云，你就可以讓孩子發(fā)揮無限的聯(lián)想；在紙上畫一個圈，里面加兩個黑點，你可以問問孩子是什么。他們的回答會讓你吃驚，即使你認(rèn)為他說的一點也不對，也千萬不要潑冷水，因為那是他的想象。孩子的奇思怪想，總有他的理由，做家長的千萬別認(rèn)為只有自己“聰明”，而把孩子的想法看成是奇談怪論而進(jìn)行斥責(zé)，否則，也許你糾正的并不是一個“錯誤”，而是扼殺了一個未來的天才！
