對(duì)于一個(gè)寫作任務(wù)，在寫作過(guò)程中計(jì)劃、轉(zhuǎn)換和修改三個(gè)過(guò)程是互為循環(huán)的，并爭(zhēng)奪工作記憶資源。而在修改時(shí)，對(duì)一些修改者來(lái)說(shuō)，為理解而閱讀很困難，他們是否有集中于更高級(jí)語(yǔ)義水平的文章表征的工作記憶資源依賴于他們?cè)诟�低的詞匯和句法水平上對(duì)文章加工的良好程度。Perfetti和McCutchen[16]提出對(duì)于熟練的讀者，調(diào)節(jié)詞匯的使用和分析句子的語(yǔ)法可以產(chǎn)生快速與自動(dòng)化的辨認(rèn)，這使他們能使用更多的資源進(jìn)行推理，又能意識(shí)到維持文章一致性的問(wèn)題解決并解釋文章的困難信息。而不熟練的讀者則花大量的工作記憶資源于基本水平的閱讀，從而限制了語(yǔ)義或宏觀結(jié)構(gòu)水平的加工和理解文章信息的能力。

因此可以推斷，當(dāng)工作記憶用于辨別字或分析句子語(yǔ)法時(shí)，則會(huì)影響理解與修改。同時(shí)為理解和為監(jiān)控理解的閱讀需要工作記憶資源，當(dāng)閱讀很有效率并且所需的工作記憶很少時(shí)，就有更多的容量可用于理解監(jiān)控;相反則不能進(jìn)行理解監(jiān)控。Just和Carpenter研究表明[17]，任務(wù)難度越大，對(duì)工作記憶能量的需求就越高，受工作記憶的限制就越明顯�？傊�，作者是否進(jìn)行修改或有效地進(jìn)行修改依賴于他們對(duì)工作記憶資源的管理以及反饋到修改過(guò)程的程度。當(dāng)超過(guò)工作記憶的容量時(shí)，修改就受到制約。