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藥理學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

2015-03-26 16:34  來源:醫(yī)學(xué)教育網(wǎng)    打印 | 收藏 |
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藥理學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì):

藥理學(xué)是聯(lián)系基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的橋梁學(xué)科,理論性和實(shí)踐性都比較強(qiáng),學(xué)生普遍反映難以學(xué)習(xí)和掌握,學(xué)習(xí)興趣不高。這樣一門學(xué)科在教學(xué)中如何選擇恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,啟迪學(xué)生思維,集中學(xué)生注意力,使其主動學(xué)習(xí)新知,是一個值得思考的問題。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),談?wù)勛约旱捏w會和看法,不妥之處望各位同仁指正。

1.導(dǎo)入的類型

1.1直觀導(dǎo)入直觀導(dǎo)入是指教師通過實(shí)物、標(biāo)本、掛圖、模型、圖表等直觀教具,以及電視、錄像、電腦等媒體對與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息進(jìn)行演示的一種導(dǎo)入方法。這種導(dǎo)入具有強(qiáng)烈的視聽效果、逼真的現(xiàn)場感受,能在最短時間內(nèi)吸引學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。教學(xué)實(shí)例:有機(jī)磷酸酯類急性中毒及解救觀看錄像。片段一:一農(nóng)民戴著口罩在田間噴灑農(nóng)藥,突然全身大汗淋漓、惡心嘔吐、昏倒在地。片段二:急診室外,醫(yī)生告訴家屬說,“病人是有機(jī)磷酸酯類急性中毒,我們正在積極搶救,病人已經(jīng)暫時脫離危險(xiǎn)。教師提問:錄像中的農(nóng)民為什么會昏倒在地,有機(jī)磷酸酯類通過什么途徑進(jìn)入體內(nèi)的?中毒癥狀有哪些?該如何解救呢?讓我們一起來學(xué)習(xí)”有機(jī)磷酸酯類急性中毒及解救“。

1.2病案導(dǎo)入醫(yī)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往有急于求成的心理,一般來講,學(xué)生對臨床專業(yè)課感興趣,而對藥理學(xué)等以理論為主的專業(yè)基礎(chǔ)課興趣不濃。采用病案導(dǎo)入的方式,可以增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性,激發(fā)學(xué)生樹立白衣天使的使命感,促使學(xué)生積極主動去探索去學(xué)習(xí)以滿足他們?nèi)蘸缶人婪鰝男枰。這也是醫(yī)學(xué)專業(yè)的教師常用的一種導(dǎo)入方法。教學(xué)實(shí)例:天然青霉素。教師出示一個小病例:一對夫婦,男為檢驗(yàn)師,女為護(hù)士,男患感冒,女給其用青霉素G,皮試陰性,在家注射160萬單位肌注。10分鐘后,女外出辦事,一小時后回家發(fā)現(xiàn)丈夫死亡,經(jīng)法醫(yī)鑒定無中毒和外傷。教師提問:青霉素G1940年開始用于臨床治療疾病,以高效、低毒、價廉著稱,病例中青霉素G用于治療感冒為什么會引起病人死亡呢,這到底是選藥錯誤還是使用方法不當(dāng),我們該如何去預(yù)防類似事件的發(fā)生?希望大家?guī)е@些問題去學(xué)習(xí)“天然青霉素”。

1.3復(fù)習(xí)導(dǎo)入孔子云“:溫故而知新。”復(fù)習(xí)導(dǎo)入是指教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)前面學(xué)過的舊知識,找到新舊知識的聯(lián)系點(diǎn),不知不覺過渡到新知識的一種導(dǎo)入方法。這樣導(dǎo)入使學(xué)生感到新知識并不陌生,便于將新知識納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中,降低了學(xué)習(xí)新知識的難度;易于引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程。教學(xué)實(shí)例:膽堿受體激動藥和膽堿受體阻斷藥。教師:同學(xué)們,上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了體內(nèi)神經(jīng)遞質(zhì)乙酰膽堿的生理效應(yīng)。哪位同學(xué)能說出乙酰膽堿的效應(yīng)都有哪些呢?學(xué)生:(略)教師:好,同學(xué)們都記住了乙酰膽堿的生理效應(yīng),那么“擬膽堿藥和抗膽堿藥”的作用到底是和乙酰膽堿的生理效應(yīng)相同還是相反呢?在臨床上有什么利用價值呢?今天我們就來學(xué)習(xí)“擬膽堿藥和抗膽堿藥”。

1.4時事導(dǎo)入教師可以選擇當(dāng)前電視新聞中學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)事件為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)。這種方式能使學(xué)生的思維迅速地由抑制到興奮,而且還會使學(xué)生當(dāng)成一種自我需要,自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識的境界中。教學(xué)實(shí)例:平喘藥教師宣讀:2011年3月15日,央視新聞頻道播出了一期關(guān)于食品安全的特別節(jié)目《“健美豬”真相》,其中披露了河南多地生豬養(yǎng)殖戶利用國家明令禁止使用的“瘦肉精”喂出“健美豬”并進(jìn)入南京市場及河南著名的肉食品加工企業(yè)雙匯集團(tuán)。雙匯“健美豬”事件,引發(fā)人們的食品安全危機(jī)。瘦肉精是什么東西,人長期吃了瘦肉精豬肉對人體有怎么危害呢?學(xué)生:(好奇地、猜疑地)大多數(shù)同學(xué)紛紛舉手。教師:瘦肉精即平喘藥鹽酸克侖特羅,用于治病的平喘藥為什么會添加到豬飼料中去?人能長期吃瘦肉精豬肉嗎?今天我們帶著這些問題一起來學(xué)習(xí)“平喘藥”。

1.5問題導(dǎo)入問題導(dǎo)入是指教師提出富有挑戰(zhàn)性的問題使學(xué)生頓生疑慮,引起學(xué)生的回憶、聯(lián)想、思考,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探究欲望的一種導(dǎo)入方法。總之,導(dǎo)入新課的方法多種多樣,沒有固定的模式,在具體的教學(xué)實(shí)踐中,要充分考慮學(xué)生、教材、環(huán)境等因素,精心設(shè)計(jì),從而達(dá)到充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。

2.課堂導(dǎo)入的注意事項(xiàng)

2.1導(dǎo)入要具有關(guān)聯(lián)性新課的導(dǎo)入是為了揭示課題,體現(xiàn)教學(xué)意圖,醫(yī)|學(xué)教育網(wǎng)搜集整理因此導(dǎo)入的內(nèi)容須與新課重點(diǎn)緊密相關(guān),能揭示新舊知識聯(lián)系的支點(diǎn)。切忌過于追求生動有趣而談及一些風(fēng)馬牛不相及的事,否則就違背了導(dǎo)入的宗旨。

2.2導(dǎo)入宜簡潔明快,忌冗長拖沓導(dǎo)語的簡潔明快是指抓緊課堂時間,用短短幾分鐘引導(dǎo)學(xué)生很快進(jìn)入新知探尋,不要在導(dǎo)入上花費(fèi)大量時間,影響了新知識的教學(xué),因而教師的導(dǎo)入時間一般不宜超過5分鐘。若導(dǎo)入過長則難免喧賓奪主,分散學(xué)生的注意力。

2.3注重導(dǎo)入的主體性教師在課堂導(dǎo)入上要始終尊重學(xué)生的主體地位,聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn),選擇學(xué)生普遍感興趣的問題作為切入點(diǎn),讓學(xué)生有話可說,切忌教師唱“獨(dú)角戲”。

2.4導(dǎo)入宜靈活多變,忌千篇一律在導(dǎo)入過程中,教師應(yīng)根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)靈活采用多種類型的導(dǎo)入方法,調(diào)動學(xué)生的多種感官,把學(xué)生引向新知識。切忌千篇一律,平鋪直敘,否則只會扼殺學(xué)生的積極性,對課堂失去興趣。

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