江西中醫(yī)藥大學(xué)科技學(xué)院深化改革：

江西中醫(yī)藥大學(xué)科技學(xué)院始終把辦學(xué)質(zhì)量視為生命線醫(yī)學(xué)教育網(wǎng)搜集|整理，先后制定和實(shí)施了多個(gè)教育教學(xué)管理制度，實(shí)行了獨(dú)立的教育教學(xué)管理，建立了一整套質(zhì)量保障體系，培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀人才。

健全教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。學(xué)院建立了院領(lǐng)導(dǎo)、系部負(fù)責(zé)人、教研室三級(jí)聽課制度，讓學(xué)生積極參與評(píng)教，形成了院領(lǐng)導(dǎo)、干部、教師和學(xué)生共同參與的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。堅(jiān)持教學(xué)巡視制度，每周編發(fā)《信息通報(bào)》及時(shí)反映教學(xué)情況。學(xué)院將教學(xué)質(zhì)量作為教師職務(wù)晉升、崗位聘任、業(yè)績(jī)考核的重要依據(jù)，在教師職務(wù)評(píng)聘中，實(shí)行教學(xué)考核一票否決制，對(duì)教學(xué)質(zhì)量特別優(yōu)秀的教師在職稱晉升、崗位聘任等方面給予優(yōu)先。

構(gòu)建學(xué)生綜合評(píng)價(jià)體系。學(xué)院認(rèn)真研究當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的認(rèn)知、能力、態(tài)度和情感等問題，制定了一整套科學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的成績(jī)、能力、素質(zhì)、道德等多方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，采取定量為主與定性為輔的綜合評(píng)價(jià)、個(gè)人自評(píng)與組織評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)為學(xué)生發(fā)展服務(wù)、為教育教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。

樹立“三結(jié)合”的教學(xué)管理理念，深化院系兩級(jí)教學(xué)管理體制改革。一是由單純的行政管理轉(zhuǎn)到行政管理與學(xué)術(shù)管理相結(jié)合上來；二是由單純的過程管理轉(zhuǎn)到過程管理與目標(biāo)管理相結(jié)合上來；三是由單純的制度化管理轉(zhuǎn)到制度化管理與人本化管理相結(jié)合上來。學(xué)院認(rèn)為，隨著辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，原先實(shí)行的“大一統(tǒng)”教學(xué)管理體制難以適應(yīng)時(shí)下的教學(xué)管理需要，為此專門制定了相關(guān)制度，逐漸形成了“院系兩級(jí)管理、以系為基礎(chǔ)”的教學(xué)管理模式。