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藥理學(xué)工作總結(jié)

2015-07-27 08:59  來源:醫(yī)學(xué)教育網(wǎng)    打印 | 收藏 |
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藥理學(xué)工作總結(jié):

藥理學(xué)是醫(yī)學(xué)教育中一門重要的必修課,其內(nèi)容具有系統(tǒng)性不強(qiáng)、知識點零碎、復(fù)雜抽象、理論性強(qiáng)、涉及學(xué)科面廣等特點;再加上開設(shè)這門課程時學(xué)生還沒有接觸臨床的專業(yè)課知識,理論與實際脫節(jié);所以學(xué)生普遍反映難學(xué)難記且易混淆,是公認(rèn)的最難學(xué)科目之一。本人從事藥理學(xué)教學(xué)工作多年,深受學(xué)生好評,F(xiàn)就自己在藥理學(xué)教學(xué)實踐中幾點心得進(jìn)行淺述,以與同行共勉。

1 扎實的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識和豐富的臨床經(jīng)驗藥理學(xué)是一門橋梁性學(xué)科,既與生理學(xué)、生物化學(xué)、病理學(xué)等基礎(chǔ)課有著廣泛的聯(lián)系,還與內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、精神病學(xué)密切相關(guān)。所以就要求藥理學(xué)教師既要多翻閱基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)資料,又要有豐富的臨床經(jīng)驗,以有臨床工作經(jīng)驗者為最佳。

2 滿腔的熱情和高昂的激情這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的基本條件。如果教師講課時缺乏激情,如同老和尚念經(jīng),學(xué)生對藥理學(xué)也不會有興趣,更不會取得良好的教學(xué)效果。

3 靈活多樣的課堂教學(xué)形式

3.1 歸納總結(jié) 歸納總結(jié)可以將零碎的知識點串聯(lián)起來,相對系統(tǒng)化,便于牢固掌握、記憶。本人在實踐教學(xué)中主要對每個系統(tǒng)進(jìn)行總結(jié),即將該系統(tǒng)的主要內(nèi)容羅列,并將重要掌握的知識點和藥物列在主要內(nèi)容之后,這樣就使學(xué)生從宏觀上把握該系統(tǒng)的主要內(nèi)容和重點。此方法在歷屆學(xué)教學(xué)評價中均得到好評。歸納總結(jié)也可以在其他知識層面應(yīng)用,比如對藥物的藥理作用、臨床用途及不良反應(yīng)進(jìn)行總結(jié)。

3.2 比較法 在藥理學(xué)教學(xué)實踐中,運用比較法能系統(tǒng)地理清概念的脈絡(luò),便于記憶。不同章節(jié),但有一定共同點的藥物,例如:鎮(zhèn)痛藥和解熱鎮(zhèn)痛藥,可以從概念,鎮(zhèn)痛的部位和性質(zhì),臨床用途和不良反應(yīng)等方面橫向比較學(xué)習(xí)。同樣可以把解熱鎮(zhèn)痛藥和抗精神病藥氯丙嗪的解熱機(jī)制、 特點做一比較。同一系統(tǒng)的藥物,例如:嗎啡、甲基嗎啡(可待因),和哌替啶,可以根據(jù)各藥物之間的邏輯關(guān)系,結(jié)構(gòu)特性及藥理作用等方面縱向比較,由主到次,由淺入深,對比學(xué)習(xí)記憶。

3.3 理論聯(lián)系實際 《藥理學(xué)》不同于《臨床藥理學(xué)》,是以基礎(chǔ)理論為主的一門課,教材中基本沒有臨床病例,是大家公認(rèn)的枯燥難學(xué)的課程。本人曾從事臨床工作10余年,在教學(xué)實踐中經(jīng)常把個人的臨床經(jīng)歷講給學(xué)生,不但大大提高了學(xué)生的興趣,也使學(xué)生深入理解理論和實踐的相互關(guān)系。比如在講到 “有機(jī)磷酸酯類藥物中毒”時,本人把在臨床工作中搶救經(jīng)驗介紹給學(xué)生,使學(xué)生對 “有機(jī)磷酸酯類藥物中毒” 的多發(fā)性、 搶救要領(lǐng)都有了深刻了解。

3.4 貫通式授課法 傳統(tǒng)的藥理學(xué)授課方式是分步驟進(jìn)行,即按照體內(nèi)過程→作用機(jī)制→藥理作用→臨床應(yīng)用→不良反應(yīng)順序進(jìn)行講解。本人在教學(xué)實踐中,部分內(nèi)容打破這種順序,采用貫通式方法,即把與某一個知識點相種順序,采用貫通式方法,即把與某一個知識點相關(guān)的內(nèi)容全部講完,比如在講到硝酸甘油擴(kuò)張血管作用時,按照下列順序講解:擴(kuò)張血管,降低血壓(藥理作用)→治療高血壓(臨床應(yīng)用)→引起低血壓(不良反應(yīng)),這樣就是零碎的知識點具有連貫性,學(xué)生聽起來也比較輕松。當(dāng)后面有重復(fù)時就可以一帶而過。

3.5 充分利用網(wǎng)絡(luò)資源當(dāng)今是一個信息時代,網(wǎng)絡(luò)為我們提供了豐富的資源。 在教學(xué)過程中,要充分。利用網(wǎng)絡(luò)上的資源為教學(xué)服務(wù),比如把嗎啡成癮的實驗視頻和癲癇不同類型的臨床表現(xiàn)視頻放給學(xué)生看,使學(xué)生產(chǎn)生直觀的感性認(rèn)識,活躍課堂氣氛,提高學(xué)生聽課情緒。其他資源比如動畫的應(yīng)用也取得了良好的教學(xué)效果。

3.6 板書圖解法 多媒體在教學(xué)過程中已經(jīng)普及,板書也離我們漸行漸遠(yuǎn)。 其實板書具有多媒體不可取代的優(yōu)點,板書直觀、 清晰,便于學(xué)生理解和記憶,正所謂尺有所短,寸有所長。教學(xué)過程中,適當(dāng)板書會取得良好效果,比如在總論部分,學(xué)生對于 “藥物經(jīng)過5個半衰期基本消除”和 “恒量給藥,經(jīng)過5個半衰期藥物達(dá)到穩(wěn)態(tài)濃度” 這兩句話很難理解,這時如果老師在黑板上給予計算和畫圖,則顯得淺顯易通,非常直觀。再如抗帕金森病藥,學(xué)生對于運動神經(jīng)元的支配和帕金森病的發(fā)病機(jī)制難以理解,如果利用板書畫圖,就比較直觀,講解比較輕松,取得很好的教學(xué)效果。

4 適當(dāng)轉(zhuǎn)換課堂教學(xué)語言由于藥理學(xué)涉及相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容較多,學(xué)生對藥理學(xué)的學(xué)習(xí),一是有畏難情緒,二是覺得枯燥無味,所以教師盡可能用通俗簡潔、 生動趣味的語言替換原本枯燥 乏味的專業(yè)術(shù)語和邏輯關(guān)系,增強(qiáng)學(xué)生的情感,驅(qū)除疲勞,同時也增進(jìn)了師生之間的默契和友誼。 總之,教學(xué)是一門藝術(shù),教師要多站在學(xué)生的角度去考慮如何把課講得生動有趣,條理清楚。 同時,藥理學(xué)是一門前沿學(xué)科,知識更新?lián)Q代比較快醫(yī)|學(xué)教育網(wǎng)收集整理,所以教師要不懈努力,在教學(xué)手段和內(nèi)容方面跟上時代的步伐。

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