藥學倉儲論文：

1構(gòu)建基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系

1.1確定典型工作任務課題組教師經(jīng)過反復調(diào)研，聽取藥品企業(yè)營銷專家、專業(yè)指導委員會、一線技術(shù)人員、藥學專業(yè)畢業(yè)生、實習生的意見，通過對職業(yè)崗位、職業(yè)能力的分析，獲得藥學專業(yè)需要達到的知識、能力、素質(zhì)目標。根據(jù)職業(yè)崗位任職要求，圍繞藥學專業(yè)人才培養(yǎng)目標，融入職業(yè)資格標準和行業(yè)企業(yè)標準，對《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》、《醫(yī)院藥事實務》、《中藥鑒識與應用》、《藥品經(jīng)營質(zhì)量管理規(guī)范》和《藥品營銷實務》等課程重組優(yōu)化，構(gòu)建以培養(yǎng)藥學專業(yè)核心能力為主線的學崗直通課程體系，按照藥物生產(chǎn)、藥學保�。ㄋ幍�、綜合醫(yī)院、中醫(yī)院、醫(yī)藥公司）提煉出藥學專業(yè)典型工作任務：物流管理、制劑生產(chǎn)、藥品質(zhì)量檢驗、藥品質(zhì)量控制、藥品采購、倉儲管理、藥品調(diào)劑、藥品銷售等。

1.2構(gòu)建基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系圍繞行業(yè)、企業(yè)“三基（基本理論、基本知識、基本技能）三嚴（嚴格要求、嚴謹態(tài)度、嚴肅作風）”的職業(yè)要求，確立培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)規(guī)格，并按照藥學保健和藥物制劑技術(shù)的工作過程構(gòu)建課程體系。特別是增設了GSP實務、GMP實務、醫(yī)療機構(gòu)藥事實務、醫(yī)藥營銷實務等專業(yè)—崗位直通課程，使藥學專業(yè)的基本理論、基本知識、基本技能與就業(yè)崗位實現(xiàn)了融合對接。為使課程教學能更好地滿足實際工作崗位對知識技能的要求，將工作過程有機融入課程建設中，在注重通識知識學習的同時應考慮不同崗位所需專項職業(yè)能力的差異，依據(jù)藥學及藥學類專業(yè)崗位職業(yè)能力需求搭建職業(yè)專項模塊教學內(nèi)容。根據(jù)藥學專業(yè)的典型工作任務，對其進行歸納、序化、整合形成學習性的工作任務，確定相應的學習領域課程，構(gòu)建藥學專業(yè)基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系。

2實行“崗證單一體化”的教學模式

崗（崗位）、證（證書）、單（訂單）相結(jié)合的教學模式，是指盯住崗位，瞄準證書醫(yī)|學教育網(wǎng)收集整理，擴大訂單平臺。在行業(yè)專家的指導下，正確劃分藥學崗位，著重對藥學崗位群技能進行分析。通過就業(yè)崗位職業(yè)技能分解，進行專項教學。做到了3個對接：1）分析工作項目、工作任務以及職業(yè)崗位能力，開發(fā)專業(yè)教學標準與課程標準，實現(xiàn)教學和崗位的對接；2）重視課程內(nèi)容與職業(yè)崗位（群）任職要求的一致，將職業(yè)資格標準融入課程內(nèi)容，并設立職業(yè)技能鑒定機構(gòu)—醫(yī)藥商品購銷員培訓與鑒定點，促進課證融合；3）擴大“訂單培養(yǎng)”的個性化教學平臺，為企業(yè)量身定制人才培養(yǎng)方案，對課程進行工學結(jié)合的模塊設計，確保教學滿足訂單的需要。同時，將崗位工作技能訓練、行業(yè)從業(yè)知識培訓與訂單培養(yǎng)形式三者有機地結(jié)合，保證“崗證單一體化”教學模式的順利實施，有利于培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展能力。

3實行靈活多樣的教學方法

在教學過程中，根據(jù)不同的學習項目，結(jié)合專業(yè)課程工作任務的特色，靈活運用形式多樣的教學方法，有效激發(fā)學生學習積極性和主動性，提高教與學的效果。

3.1問題啟發(fā)法教學過程中，始終貫徹學生為主體、教師為主導的教學方法。教師只是起到導演的作用，啟發(fā)課堂的主人學生學好這節(jié)課。這種教學方法分為五個步驟，即教師提出問題（布置任務）———將學生分成小組，組織學生進行討論———每小組的代表發(fā)言———教師對學生發(fā)言進行評價———教師對教學內(nèi)容進行最精煉的概括和小結(jié)。這樣學生就由被動學習變成主動學習，改變了傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學方法，使學生養(yǎng)成了動腦的好習慣，激發(fā)了學生對本課程的學習興趣，使學生愿意提出問題、分析問題，并在教師的指導下能夠解決常見的實際問題。例如在講解藥品管理時，先給出幾個真實的案情，就案例本身提出問題，如“該單位的這種行為是否違法？違反了什么法律？應該如何處罰？”通過學習藥品管理法的具體內(nèi)容后，學生們可以自己分析案例、找到解決問題的方法從而回答問題。在整個授課過程中學生們帶著問題學習，促進學生積極思考、學會學習，學習興趣和主動參與性明顯提高。

3.2角色扮演法在藥品驗收實訓項目中采用分小組討論并進行角色扮演，讓學生扮演驗收員，通過模擬藥品驗收過程，使學生更好地掌握藥品驗收工作的流程與內(nèi)容，同時也使學生多角度深刻體會工作崗位，樹立學生良好的職業(yè)道德。

3.3現(xiàn)身說案法邀請一線從業(yè)人員進入課堂，講授真實案例，傳授實踐經(jīng)驗。教師在教學中，將教學內(nèi)容中的基本概念、重點以典型案例（任務）引出，設置懸念，學生在急于知道處理結(jié)果的狀態(tài)下，會全身心地投入到學習中，從而自覺主動地參與到教學中來。教師和學生共同學完必備知識后，鼓勵學生發(fā)表自己對案例的看法和意見。

3.4辯論式教學法把課程內(nèi)容和社會熱點問題相結(jié)合展開辯論的一種教學方法。分為五個步驟，即教師提出熱點問題———學生思考、準備———學生發(fā)表觀點———不同觀點的學生進行辯論———學生評價或教師評價。這種教學方法不僅可以促使學生在學習過程中關(guān)注、了解社會熱點問題，也可以培養(yǎng)、提高學生的思維能力、語言表達能力，為培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和崗位適應能力奠定基礎。