公衛(wèi)執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師考試中的科目繁多，醫(yī)學教育網(wǎng)小編整理了考試中的部分內(nèi)容，希望對參加考試的考生有所幫助。

三大方法研究病因，均要先形成病因假設(shè)，然后再加以驗證。流行病學形成的病因假設(shè)是根據(jù)自己的、別人的經(jīng)驗，疾病的自然史，已知的影響因素等而形成。在形成病因假設(shè)時，一般可遵循下列途徑。

1.求同法

如果多種不同情況與某種疾病的存在有聯(lián)系，而在這多種情況均有一個共同的因素，則這個因素很可能為該病的病因。如氟斑牙患病率高的地區(qū)，飲水氟含量高，而患病率低處則飲水氟含量低。飲水氟含量高則可能為氟斑牙的病因。

2.求異法

如果有A、B兩種情況，某病的發(fā)病率在A顯著高于在B，在A有某因素（F），在B沒有該因素，則F很可能是該病的病因。如肺癌發(fā)病率在吸煙者顯著高于在不吸煙者，說明吸煙可能是肺癌的病因。

3.共變法

當某個因素出現(xiàn)的頻度或強度發(fā)生變化時，該病發(fā)生的頻率與強度也變化，則F很可能是該病的病因。如海豹肢畸形隨反應(yīng)停上市量的增減而增減。在溫州地區(qū)研究發(fā)現(xiàn)“散發(fā)性腦炎”的發(fā)病數(shù)，隨四咪唑和左旋咪唑上市量而變化，從而懷疑該藥物與“散發(fā)性腦炎”的發(fā)生有關(guān)。

4.類推法

當一種疾病的分布與另外一種病因已清楚的疾病的分布相似時，則這兩種病可能有共同的病因。如前文所述河北省1963年流行的“不明熱”被判斷為鉤端螺旋體病，就是根據(jù)共分布特點而作。