“學習的問題是一個科學的問題，來不得半點的馬虎和虛假，決定的需要的恰恰是其反面：誠實和謙虛的態(tài)度。”

我覺得主席的這段關于學習的論述完全概括了學習這個實踐過程的全部內涵，借用它來概括自己的學習經(jīng)驗是再恰當不過了，“態(tài)度”是我學習經(jīng)驗的核心，以下就是我個人對學習的一些總結：

第一，學習本身帶有很強的目的性。一個渴望學習的人首先就要明確自己為了什么而學習，這又是一個態(tài)度決定的問題，有什么樣的態(tài)度也就會對應于什么樣的目的。學習伊始，如果目的出了問題，就像一棵剛剛發(fā)育的樹苗。根基出了問題，它又怎能最后巍巍立于天地之間，成為參天巨擎呢？當然，這里只強調了目的的動力作用，并沒有提到目的的具體內容，我覺得，與它的動力作用相比，目的的具體內容反倒像的不是很重要，學習就是一個不斷提高的過程，目的也會隨著改進，但對目的的態(tài)度一定是要堅定的，一旦確定了目標就應該堅持下去，至少在學習未深入到影響目的之前，是要始終未其努力的。這也許就是很多人都把“第一步”當作事業(yè)成功的一半的原因吧。

第二，學習的過程是一個態(tài)度決定的過程。許多人都將學習的成功與否歸結于是否能保持很高的學習效率，但我認為，效率只是一種表面的現(xiàn)象，而態(tài)度才是隱藏在現(xiàn)象下面的本質。如果學習的過程被你看作是一項不得不去完成的任務，就會首先在心理上產(chǎn)生一種抵抗學習的態(tài)度，這對學習的過程無疑會產(chǎn)生消極的影響。試想，懷著這樣的心態(tài)，又怎能產(chǎn)生學習的高效率呢？如果要我總結對自己的學習影響最大的因素，我會把對學習的喜愛列在第一位，甚至有時單純是為了學習而學習，可以在學習的過程中獲得一種滿足感，這種喜愛也許歸功于獲得知識是而帶來的喜悅，也許就是平時這一絲一毫的喜悅積累在一起才最后形成了對學習的興趣，總之，態(tài)度激起了興趣，興趣提高了效率，從而形成了良性循環(huán)。

第三，態(tài)度對學習的決定作用集中體現(xiàn)在逆境中。如果一個人的學習過程是一帆風順的，比如那些剩下來就被人稱作“天才”的神童，似乎就不需要什么努力就可以有所成，既然不需要努力，當然就更談不上支撐努力的態(tài)度了。但這些人畢竟是人群中的極少數(shù)，大部分都是像我們一樣的凡人，是凡人就會遇到逆境，特別是在學習的過程中，困難是在所難免的，這時，學習的路上出現(xiàn)了岔路，一邊看上去依然漫長，依然充滿了逆境，而另一邊卻很干脆，沒幾步就可以到達盡頭，但這盡頭并不是什么美妙的天堂而是一面懸崖，兩條路，怎樣選似乎一目了然，但怎樣走才是正確的呢？很多人選了第一條卻走了第二條，關鍵就是態(tài)度，面對逆境，特別是學習的逆境，需要一種堅持的態(tài)度。一支登山隊，最后可以成功登頂?shù)娜送皇悄切w格強壯者，而是那些身型略顯瘦小卻意志堅強者，學習的道理就是這樣的，很多時候，只要堅持一下，困難便會被解決，逆境就會變成順境，天塹就變成了通途。